Россия всё больше отстает по уровню образования от развитых стран. Это случайность или системная политика?

На протяжении многих лет образование представляло собой одну из форм социального лифта, которая работала довольно неплохо. Но в последние годы этот лифт сломался.

Современная система образования берет свое начало в конце XIX века. В какой-то степени она, конечно, формировалась под растущую индустриальную экономику конца XIX — начала XX вв., но если мы посмотрим на цифры начала XX века, то увидим, что процент людей, получавших высшее образование, был крайне невысок. В 1900 году даже в самых продвинутых странах доля людей с высшим образованием редко где превышала 1% населения, а к 2020 г. в большинстве развитых стран она перевалила за 70%.

Однако здесь надо сказать о двух моментах.

Во-первых, люди сильно различаются по своим потенциальным возможностям усваивать информацию. И уровень образования, который они могут достигнуть, уровень компетенции, уровень квалификации для каждого человека будут разными.

Чем более высокого уровня образования может достичь человек, тем меньше, я бы даже сказал, резко меньше остается людей, готовых к такому уровню образования.

До тех пор, пока высшее образование не было массовым, у нас не существовало проблемы с его качеством. Точнее, она существовала, но была не очень значимой, потому что барьер для получения высшего образования был настолько высок, что преодолевали его единицы и, естественно, что среди этих единиц большинство было в состоянии освоить этот уровень.

Конечно, существовали как сословные границы, так и границы, связанные с доходом, но тем не менее довольно большой частью людей, получавших высшее образование, были высокомотивированные люди с очень высоким уровнем интеллекта.

Как только высшее образование стало массовым, оно начало охватывать как тех людей, которые являлись высокомотивированными и потенциально подготовленными для этого благодаря своему интеллекту, так и тех, кто по своему уровню едва ли годился для получения этого образования. Но, поскольку вы начинаете расширять количество получающих высшее образование, вы вынуждены захватывать все менее и менее подходящих к этому людей. Экономисты бы сказали, что предельная эффективность каждого дополнительного человека с высшим образованием стала намного ниже.

Собственно говоря, примерно то же самое происходит на любом рынке и при любом отборе.

Во-вторых, если проанализировать зависимость по разным странам между количеством лет, которое люди проводят за учебой, ВВП на душу населения и ожидаемой продолжительностью жизни, мы увидим, что продолжительность жизни влияет на среднее количество лет образования даже больше, чем подушевой ВВП. Фактически, чем дольше живут люди, тем большую часть времени они вынуждены выделять на получение образования.

При этом, естественно, стоимость подготовки одного по-настоящему образованного человека непрерывно растет.

Из всего вышесказанного вытекает довольно однозначный вывод: с каждым годом растет определенная девальвация тех видов образования, которые раньше были, скажем так, топовыми.

То есть если у вас 5% населения получало высшее образование, вы могли быть уверены, что большая часть из них — это люди очень высокого уровня. Если у вас высшее образование получает 60-70% населения, фактически это люди со значительно более низкой квалификацией, чем те люди, которые были инженерами, скажем, лет сто назад.

Таким образом, уровень среднего выпускника вуза снижается, а вот цена образования становится все выше.

В этих условиях рынок образования может развиваться по следующим сценариям.

Первый сценарий: инерционный. Сохранение статус-кво

Общество продолжает формировать когорту людей с высшим образованием, но работы для них нет, поскольку общество не в состоянии обеспечить их всех рабочими местами в соответствии с их формальной квалификацией. Негативным последствием этого сценария является девальвация высшего образования, поскольку оно перестает работать в качестве социального лифта.

В этом случае само по себе получение высшего образования не гарантирует, что дипломированный специалист — эффективный работник, который в состоянии выполнять поставленные задания. Не имеет значения, идет речь о будущем ученом, инженере, враче или юристе.

Дальнейшим отбором и подготовкой специалистов в такой системе занимается рынок, где успеха добиваются те, кто продолжает настойчиво работать над собой, получая дополнительные навыки. То есть вы уже сами занимаетесь самообразованием, сами изо всех сил учитесь, осваиваете бизнес-модели, переходите с места на место, улучшаете квалификацию, зубами деретесь за конкурентный рынок.

При таком развитии событий одних выпускников вуза ждет хорошая карьера, а других — свободная касса в «Макдональдсе». Хотя формально у них в дипломах будет указана одна и та же квалификация.

Второй сценарий: дифференциация

Второй вариант — это когда высшее образование становится базовым, и его действительно получает большинство населения. Но для того, чтобы в современном мире считаться по-настоящему высококвалифицированным и умным человеком, нужно пройти дополнительные уровни образования. Примерно так это устроено в медицине, где после вуза обязательным этапом является ординатура.

Конечно, это в определенной степени эгалитарный подход. Сейчас в условиях декларирования социального равенства и желания предоставить людям равные возможности он может вызывать существенное отторжение, особенно в ситуации, когда огромное количество людей включилось через соцсети в политическую жизнь и все они стараются получить доступ к качественному образованию и высокому уровню жизни. Естественно, что создание еще одной ступени образования на государственном уровне едва ли будет приветствоваться массовым избирателем. Поэтому сейчас по реализуемости он уступает первому сценарию.

Таким образом, либо иерархию в уровне квалификации и оплаты труда будет формировать рынок, либо модель многоуровневого образования станет ещё более сложной и многоступенчатой.

Вероятнее всего, оптимальным будет сочетание этих двух моделей. Где-то будет преобладать рынок труда, который с помощью бизнес-школ, корпоративных университетов и курсов переподготовки готовит кадры для себя, а где-то государство, с помощью университетов, будет готовить кадры для науки, образования, медицины и госслужбы. В медицине, например, подобная система уже во многом выстроена.

Третий сценарий: искусственное торможение

Но есть и еще один вариант — искусственное уменьшение количества лет обучения. В этой ситуации государство сознательно притормаживает переход людей от среднего к высшему образованию. То есть искусственно сдерживает эту пирамиду и снижаете ее.

Именно по этому пути сейчас пытается идти Россия, как до этого в некоторые периоды своего существования пытался идти Советский Союз. В 1940 году, чтобы сократить приток в вузы, в СССР было введено платное обучение в 8-10-х классах средних школ, в средних специальных заведениях, а также в вузах. Сталину на тот момент не нужны были врачи и инженеры, а нужны были крестьяне, рабочие и солдаты.

Второй раз к подобной политике, правда, в несколько более умеренной форме, в СССР вернулись в 1980-е годы, когда страна начала испытывать нехватку рабочих рук при одновременном росте людей с высшим образованием. В результате с 1982 по 1988 год количество студентов в СССР неуклонно снижалось.

И вот сейчас руководство России снова начинает усиленно сокращать количество школьников, которые смогут доучиться в 10-11 классах. Одновременно с этим в вузах при отсутствии роста бюджетных мест сокращается количество платных. При этом общее число выпускников школ остается стабильным на протяжении последних лет, и, судя по данным Росстата, в ближайшие годы почти не изменится.

Фактически доступность высшего образования сокращается, особенно если учесть, что цены на обучение в лучших вузах страны растут с космической скоростью, и точно так же растет число льготников и олимпиадников.

При этом в России с начала 2010-х до начала 2020-х число людей, поступивших в вузы, снизилось с 7 млн до 4 млн человек. И это одна из немногих стран мира, где доля зачисленных в университеты после школы падает : с 86% в 2019-м до 60% в 2024-м). В большинстве развитых стран она продолжает расти, поскольку в современном мире этого требует уровень развития технологий.

Трудно сказать, чего здесь больше — осознанной борьбы с образованными людьми или просто нехватки денег на образование из-за финансирования военного бюджета. Но факт остается фактом. Россия начинает еще сильнее отставать по уровню образования от развитых стран. И если запущенный процесс торможения высшего образования продлится еще хотя бы пять лет, то это может привести к фатальному отставанию России по уровню жизни развитию технологий от развитых стран на протяжении всей оставшейся части XXI века. И это очень печально.